對歷史人物的評(píng)價(jià)是歷史學(xué)習(xí)過程中需要培養(yǎng)的一種基本能力，也是學(xué)習(xí)者通過對歷史人物的評(píng)判來培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)歷史的能力和思維方式的過程。對于初中學(xué)生而言，評(píng)價(jià)歷史人物是難點(diǎn)，因?yàn)槌踔袑W(xué)生的歷史觀世界觀和價(jià)值觀正在形成中，對于歷史人物的評(píng)價(jià)過于片面和簡單。有很多學(xué)生還停留在他是個(gè)好人或他是個(gè)壞人的絕對片面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中。教師在教學(xué)過程中要及時(shí)幫助學(xué)生排除障礙，建立正確的歷史觀價(jià)值觀。我認(rèn)為評(píng)價(jià)歷史人物要注意以下幾點(diǎn):第一，要正確處理歷史人物與歷史環(huán)境的關(guān)系。對歷史人物評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是，看其歷史活動(dòng)是順應(yīng)還是違背了歷史發(fā)展的潮流。一般來說，順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的歷史人物應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇隙?，而違背歷史發(fā)展潮流的歷史人物應(yīng)當(dāng)?shù)玫椒穸?。歷史人物的主要的歷史事跡與當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境有很大的關(guān)系：是時(shí)勢造英雄而不是英雄造時(shí)勢。如恩格斯就這樣評(píng)價(jià)過拿破侖：恰巧拿破侖這個(gè)科西嘉人做了被本身的戰(zhàn)爭弄得筋疲力竭的法蘭西共和國所需要的軍事獨(dú)裁者，這是個(gè)偶然現(xiàn)象。但是，假如沒有拿破侖這個(gè)人，他的角色就會(huì)由另一個(gè)人來扮演。第二，要正確處理主觀愿望與客觀效果之間的關(guān)系。既要注意主觀動(dòng)機(jī)，又要看客觀后果，尤其應(yīng)把客觀后果放到評(píng)判的首位。這樣處理二者的關(guān)系是歷史的復(fù)雜性所要求的，動(dòng)機(jī)和效果有時(shí)是一致的，有時(shí)又是矛盾的，好的動(dòng)機(jī)有可能帶來壞的后果；壞的動(dòng)機(jī)在特定條件下又能帶來好的結(jié)果。如毛澤東發(fā)動(dòng)文化大革命，其動(dòng)機(jī)和效果就背道而馳，需用此觀點(diǎn)才能得出正確結(jié)論。第三，要正確處理道德評(píng)價(jià)和歷史評(píng)價(jià)的關(guān)系。不能用一些過時(shí)的或抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)歷史人物，也不能用現(xiàn)在的道德觀去苛求古人，主要應(yīng)著眼于他的歷史作用。如有人把曹操說成是漢賊，就是從封建正統(tǒng)的道德觀出發(fā)，用道德評(píng)價(jià)取代了歷史評(píng)價(jià)，是錯(cuò)誤的。大多數(shù)歷史人物的歷史活動(dòng)都充滿著矛盾，使現(xiàn)代人對他們的評(píng)價(jià)充滿著種種困難與分歧。歷史是客觀的，對歷史的認(rèn)識(shí)卻帶有很強(qiáng)的主觀因素。對歷史人物肯定也好否定也罷，一定要用史實(shí)說話，客觀、公正、全面地加以評(píng)價(jià)。掌握評(píng)價(jià)歷史人物的能力在歷史研究和歷史教學(xué)中具有特別重要的作用。它既能讓我們通過把握歷史人物的活動(dòng)實(shí)質(zhì)更深刻和更準(zhǔn)確地掌握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律；又能使我們從各類歷史人物中總結(jié)和汲取有益的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)，提高認(rèn)識(shí)問題和分析問題的能力。

Hash:301b3085ce27afd1d5de2d66e3efe278d9bde1e9