導(dǎo)讀：中學(xué)教育學(xué)中的三位一體具體指什么 非師范專業(yè)考教師資格證，高中的教育學(xué)和心理學(xué)考試和初中的小學(xué)的一樣嗎？ 2011年11月貴州中學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 考試在即，有誰知道的話就告訴我，謝謝！

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中學(xué)教育學(xué)中的三位一體具體指什么

“三位一體”，其基本內(nèi)涵是：人才培養(yǎng)規(guī)格融“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一體，人才培養(yǎng)內(nèi)容融學(xué)生“通識(shí)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)發(fā)展能力”為一體，人才培養(yǎng)途徑融“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)”三個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)為一體。

非師范專業(yè)考教師資格證，高中的教育學(xué)和心理學(xué)考試和初中的小學(xué)的一樣嗎？

是一樣的，我今年三月份剛考的，我報(bào)考的是高中的，我有一個(gè)同學(xué)和我一起考的，他是考初中的教師資格證，題目和我是一樣的，考試的時(shí)間還有考場(chǎng)都在一起！題目不難，認(rèn)真看書、背書就會(huì)過在，加油啊!!!!

內(nèi)容一樣，只是考出的教師資格證類型不一樣。有些非師范專業(yè)考的教師資格證只能是中級(jí)或小學(xué)的，不是高中教師資格證。

2011年11月貴州中學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 考試在即，有誰知道的話就告訴我，謝謝！

填空題：1教育學(xué)研究對(duì)象《教育》。2古代教育代表人物有:孔子，孟子，荀子，朱熹，王守仁，顏元。3古代教育思想：古希臘 古羅馬。4柏拉圖理想國(guó)，昆體良《雄辯術(shù)原理》，夸美紐斯《打教學(xué)論》5中學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容：1德育。2智育。3體育。4美育。5勞動(dòng)技術(shù)教育。6心理健康教育。名詞解釋：1教育學(xué)：教育學(xué)是研究教育，揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科。2教育： 教育是傳遞經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。3教育目的：教育目的是指教育要想達(dá)到的境地或要想得到的結(jié)果。4個(gè)人本位論：強(qiáng)調(diào)教育要為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值服務(wù)，主張教育目的應(yīng)以個(gè)人需要為本，因根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要來制定教育目的和建構(gòu)教育活動(dòng)。5社會(huì)本文論：強(qiáng)調(diào)教育為實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)價(jià)值服務(wù)，主張應(yīng)根據(jù)時(shí)候發(fā)展的需要來制定教育目的和建構(gòu)教育活動(dòng)。6顯性課程：顯性課程是指在學(xué)校情境中以直接的?明顯的方式呈現(xiàn)的課程。7素質(zhì)：有機(jī)體與生俱來的某些解剖生理上的特點(diǎn)，尤其是大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的特點(diǎn)。8智育：是教育有目的，有計(jì)劃地向?qū)W生傳授系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)技能，發(fā)展學(xué)生 智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的教育活動(dòng)。9體育：是指向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)和健身知識(shí)與技能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)體質(zhì)的教育。10勞動(dòng)技術(shù)教育： 勞動(dòng)技術(shù)教育是使學(xué)生初步掌握基本的勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，構(gòu)建其勞動(dòng)素養(yǎng)教育。 11心理健康：包括智能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、健全人格的培養(yǎng)、自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)、性心理教育等12教學(xué)設(shè)計(jì)：指在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，根據(jù)教學(xué)目的的要求運(yùn)用系統(tǒng)方法。對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素進(jìn)行的一種分析和整體策劃的過程。13：教學(xué)技術(shù)：是指教師在課程教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學(xué)行為方式。教育目的：人們對(duì)教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想和規(guī)定。人的發(fā)展：個(gè)體從生命形式到死亡在心理和生理兩方面有規(guī)律的變化過程，生理發(fā)展指機(jī)體的各種組成系統(tǒng)，心理發(fā)展是指認(rèn)知、意向、性格、能力等個(gè)性心理特征的形成。教師；履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述教育學(xué)的幾個(gè)階段（一）教育學(xué)的萌芽階段 《論語》、《學(xué)記》：中國(guó)古代教育思想的著作中的典型代表。 《學(xué)記》：是世界上最早的關(guān)于教育的專門著述。 《雄辯術(shù)原理》：昆體良著，比較系統(tǒng)地論述了有關(guān)兒童教育的問題。 （二）教 育學(xué)的獨(dú)立階段 《大教學(xué)論》：捷克教育學(xué)家夸美紐斯著，這是近代最早的一部論述教育問題的專著。 《普通教育學(xué)》：1806年，赫爾巴特著，是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的代表作。 （三）教育學(xué)發(fā)展多樣化階段 1901年，梅伊曼首先提出了“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”的概念。 《民族主義與教育》：1916年，美國(guó)實(shí)用主要教育學(xué)家杜威著，主張“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即社會(huì)”“從做中學(xué)”，提倡兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心，反對(duì)傳統(tǒng)的教師中心、教材中心、課堂中心。主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，即教育即生活。杜威被視為“現(xiàn)代教育派”的代表?！督逃龑W(xué)》：1939年，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫著，試圖用馬列主義觀點(diǎn)和方法論述教育，建立社會(huì)主義教育學(xué)。 （四）教育學(xué)發(fā)展的深化階段 布魯納提出結(jié)構(gòu)主義理論。2學(xué)習(xí)中學(xué)教育學(xué)的基本原則？客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則。3教學(xué)的基本內(nèi)容？1教育基本含義。2教育價(jià)值。3中學(xué)教育目的。4中學(xué)教育制度。5中學(xué)教育內(nèi)容（課程）6.中學(xué)教師和中學(xué)生。7.中學(xué)教育途徑。4.什么是教育？教育是傳遞經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。具體內(nèi)涵有以下幾個(gè)方面：（1）教育是人類特有的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)。（2）教育是人類有意識(shí)地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。（3）教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。5教育的構(gòu)成要素：（1）教育者；（2）受教育者；（3）教育措施。6教育相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)1）教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過程；（2）教育具有歷史繼承性；（3）教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性。7人的發(fā)展的一般規(guī)律1）順序性。（2）階段性。3）不均衡性。（4）差異性。（5）互補(bǔ)性8學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因1由學(xué)校教育自身的職能和特點(diǎn)所決定。2由受教育者的角色心理所決定。3由時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)所決定。9 遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用 遺傳是指?jìng)€(gè)體從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)等。這些遺傳的生理特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。在遺傳下來的生理解剖特點(diǎn)中，生理特點(diǎn)指功能特點(diǎn)，如出生后感覺的靈敏度、知覺的廣度、注意的持久性、記憶的強(qiáng)度、思維的靈活性等。解剖特點(diǎn)是指結(jié)構(gòu)特點(diǎn)10：教育的目的意義：1對(duì)教育者有導(dǎo)向作用。2對(duì)教育者具有調(diào)控作用。3對(duì)教育具有評(píng)價(jià)作用11課程含義發(fā)展趨勢(shì)從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)，計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值，從強(qiáng)調(diào)教材這一單因素到強(qiáng)調(diào)教師，學(xué)生，教材，環(huán)境等多因素的整合，強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程并重。12素質(zhì)教育包含幾個(gè)方面？素質(zhì)教育的主要內(nèi)容包括四個(gè)方面：思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，身體素質(zhì)，心理素質(zhì)和生活技能素質(zhì)。素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美。13中學(xué)教學(xué)的任務(wù)：1使學(xué)生系統(tǒng)的掌握適合終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。2發(fā)展學(xué)生的智力，體力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。3培養(yǎng)并形成良好的道德品質(zhì)和積極的情感態(tài)度。4培養(yǎng)學(xué)生樹立人文精神和科學(xué)精神。14我國(guó)中學(xué)的教學(xué)原則：1.直觀性原則2.啟發(fā)性原則3.鞏固性原則4.循序漸進(jìn)原則5.理論聯(lián)系實(shí)際原則6.因材施教原則15選擇教學(xué)方法的依據(jù)：1教育目的。2人們對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。3實(shí)踐依據(jù)。 論述題：1教育與政治的關(guān)系？ 一、政治制度對(duì)教育的制約作用。（1）社會(huì)政治制度制約著教育目的；（2）社會(huì)政治制度制約著教育制度；（3）社會(huì)政治制約著教育內(nèi)容；（4）社會(huì)政? ??制度制約著教育人民的權(quán)利和機(jī)會(huì)；（5）政治制度制約著教育途徑。 二、教育的政治功能。（1）教育為政治培養(yǎng)所需的人才；（2）教育通過宣傳思想、形成輿論作用于一定的政治。（3）教育可以促進(jìn)民主化。2中學(xué)教師的素養(yǎng)？一、中學(xué)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)(應(yīng)具備的條件)。（1）對(duì)待教育事業(yè)的態(tài)度。忠誠(chéng)教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育，是教師職業(yè)道德的核心；（2）對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。給予鼓勵(lì)，給予諒解，給予關(guān)注，相互尊重；（3）對(duì)待自己的態(tài)度。教師要嚴(yán)于律己，要勤于進(jìn)去；（4）對(duì)待同事的態(tài)度。相互尊重；（5）對(duì)待家長(zhǎng)的態(tài)度。尊重學(xué)生家長(zhǎng)，緊密聯(lián)系家長(zhǎng)；（6）對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度。服從組織、尊重領(lǐng)導(dǎo)、顧全大局是中學(xué)教師職業(yè)道德素養(yǎng)的基本要求。 二、教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)（應(yīng)具備的具體要素）。（1）精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；（2）廣博得文化知識(shí)；（3）扎實(shí)的教育理論知識(shí)；（4）從事教育活動(dòng)的能力素養(yǎng)；①組織管理能力；②語言表達(dá)能力【語言表達(dá)清晰準(zhǔn)確、聲音洪亮、通俗易懂、富有感染力等）；③自我調(diào)控能力；④教育科研能力?！?中學(xué)德育應(yīng)該遵循的規(guī)律要求？①知行統(tǒng)一是衡量品德形成的標(biāo)志，知、情、意、行駛構(gòu)成人的思想品德的基本要素；②從教育與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系角度看，德育是促進(jìn)學(xué)生思想品德矛盾斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)化的過程，應(yīng)做到教育與自我教育的統(tǒng)一；③從教育方法的角度看，德育是組織引導(dǎo)學(xué)生多方面活動(dòng)和交往的過程，應(yīng)使社會(huì)性與實(shí)踐性統(tǒng)一；④從教育作用看，德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想品德不斷提高的過程，具有漸進(jìn)性和反復(fù)性的規(guī)律。

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