對歷史人物進行評價，是歷史教學(xué)的一項重要內(nèi)容。《歷史課程標準》中明確規(guī)定：“要使學(xué)生學(xué)習(xí)客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。
”然而在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對歷史人物的評價存在著不少的問題，不夠科學(xué)、全面。如有的學(xué)生評價歷史人物時對人物片面拔高，有的對人物一棍子打死，有的夾帶著明顯的個人情感色彩。
如何指導(dǎo)好學(xué)生正確的評價歷史人物呢？我認為應(yīng)從以下幾方面做起。1、在評價歷史人物前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好教材，并搜集整理出歷史人物的有關(guān)資料。我們知道，初中學(xué)生對歷史人物的了解僅僅局限于課本教材或杜撰的影視作品中。所以他們知識面狹窄，且受到影視作品的影響，對歷史人物認識不清，頭腦中存有簡單的“好”與“懷”的印象。很容易在評價歷史人物時，出現(xiàn)以偏概全和夾帶個人情感色彩的情況。因而，教師讓學(xué)生掌握豐富的歷史人物資料，就能更好的對歷史人物做出評價。2、指導(dǎo)學(xué)生在評價歷史人物時，要把人物放在特定的歷史環(huán)境中。我們知道，
任何歷史人物的活動，都是在一定的歷史背景下進行的，個人的思想和活動受眾多條件的制約，只有考察歷史人物個人背后的社會歷史條件，發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律，才能了解歷史人物活動的實質(zhì)。如：學(xué)生評價秦始皇時，很多同學(xué)痛恨于他的殘暴、專制，如果放在歷史背景下，我們就會發(fā)現(xiàn)他的殘暴專制是在六國統(tǒng)一之后，權(quán)利高度集中腐化造成的結(jié)果，并不是他本性表現(xiàn)。從而更清楚的理解了歷史，避免造成錯誤的認識。3、教師要交給學(xué)生掌握評價歷史人物的方法。評價歷史人物要本著實事求是，一分為二的觀點。評價人物時，既要看到他的成就、又要看到他的不足。一般情況是兩種評價法：分階段評價和分方面評價。對有的歷史人物就要分階段評價，因為在不同的時期，他的思想作為就有不同的變化。如評價陳獨秀，就要指導(dǎo)學(xué)生從新文化運動、五四運動、國民大革命等幾個階段進行評價。而評價漢武帝時，而要指導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、思想文化、軍事等幾個方面對他進行評價。評價人物時，一定指導(dǎo)學(xué)生對歷史人物作出結(jié)論。歷史人物對社會的發(fā)展積極方面大于消極方面的，我們就肯定；而消極方面大于積極方面的，我們就否定。這樣學(xué)生在評價歷史人物時不但更好的了解歷史，而且提高了歷史的學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生多進行歷史人物的評價訓(xùn)練，就可以很好的提高學(xué)生評價歷史人物的能力。

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